Fodbold og samarbejde
Dette forløb sætter fokus på den interaktion, som er kendetegnet for holdboldoplevelsen. Interaktionen eller samspillet afhænger af elevernes tekniske og sociale færdigheder i at kunne og ville indgå på et hold og være med til at skabe et velfungerende samspil.
Eleverne lærer, at en aflevering til en medspiller kun har værdi for et hold, hvis medspilleren er i stand til at modtage bolden og føre den videre i en ny aktion til gavn for holdet. Det betyder, at en god og præcis aflevering faktisk kan opfattes som dårlig, når den ikke er tilpasset modtagerens tekniske og taktiske niveau.
Tema: Fodbold og samarbejde
Undertema: Kommunikation og Spiltilpasning
Klassetrin: 6.-7. klassetrin (kan tilpasses 3.-5. klassetrin eller 8.-9. klassetrin)
Færdigheds- og vidensmål: 6.-7. klassetrin, (3.-5. klassetrin) og (8.-9. klassetrin)
Antal lektioner: 4 dobbeltlektioner
Kompetenceområde(r):
- Alsidig idrætsudøvelse
- Idrætskultur og relationer
Mulige læringsmål:
- Eleven kan indgå konstruktivt i et samarbejde på et hold omkring taktik og strategi
- Eleven kan bringe egne kompetencer i spil til holdets bedste
- Eleven evner at identificere andres styrker og bringe dem i spillet til holdets bedste
- Eleven kan kommunikere instruktioner under spil til holdets bedste
- Eleven kan justere reglerne i spil, så det bedre fremmer et givet formål
Mulige tegn på læring:
- Eleven forstår sin egen rolle på holdet
- Eleven forstår de øvrige roller på holdet
- Eleven evner at udfylde sin rolle på holdet
- Eleven evner at tage imod vejledning
- Eleven evner at hjælpe, således at andre på holdet får mulighed for at lykkes i deres roller
- Eleven kan overholde taktiske aftaler
- Eleven evner at hjælpe under spil gennem tilråb og vejledninger
- Eleven forstår sammenhængen mellem regler og spillets flow
- Eleven kan komme med ændringsforslag til regler, der fremmer spillets flow
Evaluering:
- Lærer og elever reflekterer over vigtigheden af, at alle spiller for at gøre hinanden og ikke kun sig selv gode:
- Hvordan bringer man alles kompetencer i spil?
- Skal alle bringe alle deres kompetencer i spil? Hvorfor, hvorfor ikke?
- Hvornår/hvordan er det bedst at medspillerne siger noget til en?
- Hvilke parametre kan man skrue på for at ændre spillets flow?
| LEKTION 1 | |
|---|---|
| Navn: Fodbold og samarbejde 1 Fælles start: Stimle sammen leg |
|
| Aktivitet 1: Træfbold | |
| Aktivitet 2: Tunnelstafet | |
| Aktivitet 3: 3:1 – ud af skyggen | |
| Aktivitet 4: Slange tag-fat | |
| Del-evaluering: Eleverne diskuterer 2 og 2, hvordan de forskellige spil kræver samarbejde |
| LEKTION 2 |
|---|
| Navn: Fodbold og samarbejde 2 |
| Aktivitet 1: 2:2 på kegler |
| Aktivitet 2: Sparkekamp |
| Aktivitet 3: 4:4 med 2 bolde |
| Aktivitet 4: 5:3 kant m. 1 i midten |
| Del-evaluering: Eleverne diskuterer i mindre grupper, hvordan de forskellige spil stiller forskellige krav, og hvordan man bedst får mest muligt ud af det hold, man er en del af. Det diskuteres også, hvordan man kan hjælpe sine holdkammerater ved at kommunikere |
| LEKTION 3 |
|---|
| Navn: Fodbold og samarbejde 3 |
| Aktivitet 1: 3:1 / 5:3 i to firkanter |
| Aktivitet 2: 2:2 m. 4 bander |
| Aktivitet 3: 6:2 tag-fat til 4 små mål |
| Aktivitet 4: Vendespil 3:3 |
| Del-evaluering: I plenum diskuteres det hvilke forhold, der er vigtige for at lykkes som hold i de forskellige spil. Det diskuteres også hvilke forhold, det er vigtigst at samarbejde omkring i de enkelte spil. Desuden diskuteres hvilke ændringer, man kunne lave for at gøre spillene lettere/sværere. |
| LEKTION 4 |
|---|
| Navn: Fodbold og samarbejde 4 |
| Aktivitet 1: 4:4 m. 4 bander – byt |
| Aktivitet 2: Barcaspillet m. 4 x 4 |
| Aktivitet 3: Scoring i 4 firkanter |
| Aktivitet 4: 4:4 kamp |
| Del-evaluering: Eleverne diskuterer 2 og 2, om de er blevet bedre til at samarbejde gennem forløbet. Det diskuteres også, hvilke elementer og forhold der kendetegner et godt samarbejde. |
